大陸大法弟子
【新光明網8月28日訊】
2、 愛与慈悲
我愛我的儿子，因為我是他的母親，我辛苦地撫育他，希望他長大成為有用之才。
但我很少有時間陪他玩，時常感到歉疚。我愛我的學生，雖然沒有血緣關系，可是
師父說，“母親對儿子是疼愛的，母愛這是人間缺少不了的。但作為一個修煉的人，
我們要把這個愛變得更高尚、更廣義，使更多的人感到慈悲，使所有的小孩都能夠
感受大法弟子的慈悲，使我們這個心擴大到對所有的人都慈悲，那更好。”（《法
輪佛法（在美國中部法會上講法）》）師父的話時常提醒我，要慈悲于孩子們，為
他們負責，做他們的良師益友，在他們人間初旅的路上，為他們點燃一盞導航的明
燈。
一天24小時，我有近10個小時与他們在一起，在對孩子們的具體教育中，我要求自
己將大法弟子的慈悲展現給孩子們。
（一）、道德教育
師父在《法輪佛法（在歐洲法會上講法）》中說：
“一個人從娘胎里生出來的時候，什么常人的思想都沒有，只會吃奶和哭，是后天
灌輸給他的常人中的一切。過去人們很重視家庭的教育，你們過去白人家庭對孩子
的教養我覺得非常的好。但是現在哪，尤其美國，現在對孩子的放縱，那沒法說了，
那個孩子根本沒有教養，整個教育是失敗的。為人類負責一定要教育孩子，告訴他
們什么是好，什么是不好，他都會裝進腦子里。就像一個皮包，這個皮包里裝了一
些個金子，那么人家會說你這是金子；你的皮包里裝了一些個土，那么人家會說這
是土。所以人就是這樣。你的腦子里裝了一些好東西，你就是個好人，保證你做任
何事情思想一動念都是好念頭；你裝了一些不好的思想，你的行為干什么事情都是
坏事，想的問題都是坏的，坏思想。這就是好人和坏人的根本區別。
什么是好人？什么是坏人？社會的宣傳机构、各种報紙、刊物登載的那些個暴力、
色情，灌輸到你腦子里，大家還愿意看。灌得越多，那你就和他一樣了。不要看這
些東西，要看那些好的東西。好的東西灌得越來越多，越來越多，那么你就是個好
人。你的行為將受你的思想支配。人不重視教育，不重視對后代的教育，這是人在
對全社會犯罪。現在的年輕人那簡直不敢想像，不敢看。我有的時候看他們，簡直
不愿看，從他的里面到他的外面，從他的思想到他的心，從他的行為到他的衣服，
沒有一樣正的。
當然不是絕對的，還有一些家教比較好的，對孩子管的比較好一些。要明白，因為
你們在造就著下一代人和未來的社會。那么下一代人是什么樣，你們能說自己沒有
責任嗎？！”
為了讓孩子們容易理解做人的道德標准，我選擇了講故事、讀書會這种喜聞樂見的
方式。我利用星期天、節假日、午休到市內各舊書攤去尋找价廉質优的圖書、小說、
雜志，購置了好几百冊，又發動孩子們從家里借出來一些，辦了一個圖書角。
其實以前學校也一直在搞類似的活動，但收效甚微，可現在卻能起到很好的作用
（家長告訴我，孩子回家后把這些故事講給他們听，還反過來教育大人。在后來的
作文及考試中，這些書中的故事也為他們提供了寫作素材。）我有意識地把講故事、
讀書會等形式与講解大法的法理結合起來，每天我堅持利用朝會、隊會、自習課或
空閑時間把師父書中的話結合著一個個优美動听的故事講給他們，還經常把他們身
邊發生的事用法理來分析對錯，用大法的法理來啟迪他們善良的天性。
比如我告訴他們中國古代韓信忍受胯下之辱，后成為國家棟梁的典故。將《轉法輪》
中的道理講給他們听：韓信從小就不是一般的人，有了不起的大忍之心，他不同于
一般常人他才能做那么大的事。又結合班上同學互相之間不忍讓，常有吵架、打架
事件發生的情況，告訴他們做人要互相謙讓、要有大忍之心，處處為別人著想。
孩子是純真的，盡管濁世的污流或多或少地在侵蝕他們的身心，但佛法如同淨化心
靈的清泉一樣洗滌著他們身心的污垢。當我站在講台上，望著那一雙雙清澈的雙眸
中閃爍的真誠、喜悅、渴望的目光時，欣慰油然而生。有時下課了，學生們也不愿
出去玩，讓我繼續講。孩子真的是天真可愛的，他們純洁善良的心靈与宇宙“真、
善、忍”特性是溝通的。盡管我從未告訴過他們我師父的名字，也很少講師父的故
事，可他們用大人少有的靈性感受到了許許多多。在批改作業時看見一位同學在造
句中這樣寫“我們劉老師看起來是一個平常人，但她卻是一個和常人不一樣的有著
高尚品德的人。”有的在作文中寫道：“今天我們出去吃火鍋，大人們為了爭座位
和別人吵了起來，眼看就要打起來了，我想起劉老師的話，就跑過去拉住爸爸說：
‘你又忘了，老師講過做人要‘真善忍’，你打人就是不善不忍。’”家長事后感慨
的說，“我們怎么教也不听，被慣坏了，可你几句話就教育了他，還教育了我。孩
子一下就懂事了許多，謝謝你。”
我所在學校社會治安不好，家長的素質也較差，對學生的負面影響較大。高年級學
生老欺負低年級學生，外面的小流氓老來“以大欺小”，甚至敲詐勒索。當我看到
五六年級的男生把班上的孩子打得頭破血流時，不知怎的，我眼淚“唰”地流了下
來，我沒有簡單粗暴地對待打人的學生，也沒有告訴對方的班主任。我把他帶到辦
公室里，握住他的手，用師父教我的法理去啟迪他的善心。后來，那六年級的學生
哭了，說：“老師，對不起，我以后再也不打人了。”
我又抓住机會告訴孩子們，為什么修煉人要做到“打不還手，罵不還口”。為什么
打人、罵人是做坏事，要失德。一段時間后，不但高年級學生很少欺負我們班孩子
（那些我教育過的調皮的孩子看到我還敬禮喊“老師好”），我自己班上的孩子也
很少打架吵嘴。有一次，班上一個號稱“拳王”的男孩与班干部爭執動了手，那天
他連續打了几個人。我心里念著師父說的：“脾气不好就改嘛，煉功人必須得忍。
有人管孩子也發火，簡直吵翻了天，你管孩子也用不著那樣，你自己不要真正動气，
你要理智一些教育孩子，才能真正地把孩子教育好。”（《轉法輪》）把隱隱升起
的怒气排斥掉，沒批評他，而是馬上開班會讓孩子們自己解決。兩個人一開始象斗
架的公雞站在我身邊，互相怒目而視。學生們紛紛舉手，一個叫栗儿的學生說：
“他們都不對，大個子先打人，沒做到善，但學習委員也還了手，沒做到忍。”有
的說：“老師講了，班上56個人就象一家人，應該互相愛護、与人為善，對每個同
學都好，不能打人”
我被孩子們直率真誠的話語感動了，兩個“小公雞”都哭了，各自檢討了自己的不
對，又握手和好了。再以后，班上的气氛日益祥和，不到一學期，以前令人頭痛的
打罵現象几乎沒有了，有類似的事情班干部或同學自己就調整好了。使我也感到輕
松了很多。
當我重新回到學校上班時，已被剝奪了教學的權利。學生告訴我，自我被抓后很長
一段時間，班干部每天都要將表現不夠好的同學留下來談話，叫大家一起向內找，
看看各自哪儿做的不好，說是劉老師交待的。大家都知道這是班干部的一片好心，
他們都不說穿，照著做。我在作清洁時，許多老師告訴我，六年級三個班中，你原
來教的那個班學生最听話。不是任課老師叫他們做的事，他們能盡力去做，做不到
也不說假話。太純了，哪象其他六年級學生思想那么复雜。哪個老師教哪個班時間
長了，班上的學生性格都象那個老師。我當時默默的笑了。
（二）、文化教育
現在學校、家長各方面對學生的書面成績過分關注，為了達到升學率等，加重學生
負擔，一個小學生從早上7點半上學，到晚上6點才放學。回家有時作作業還要做得
很晚，學生家長都苦不堪言，怎么才能真正讓學生減負呢？
大法的法理使我明白解決問題不能從表面入手、從表面上找出路，任何問題根本在
于人心。人心不動，誰都沒辦法。必須是孩子發自內心的想學好才行。所以我并不
只關注學生的考試分數。
一方面，我經常把大法小弟子刻苦修煉、勤奮學習的心得體會講給他們听。告訴他
們，學習就是要吃苦，為什么這些小弟子能吃苦呢？我將道理講給他們：一個學生
就是應該把學習學好。你學習好自然會上到大學去；人吃點苦不是坏事。另外，我
經常把古人以及現代科學家等刻苦學習的故事講給孩子們，學習不是為了家長，你
今天學的知識在將來會有用的。
另一方面我認真探索提高教學質量，減輕課業負擔，保護孩子們的學習熱情。比如，
收集課外輔導材料，精心挑選各方面典型作業各一、二在校內完成，從不布置家庭
作業，复習考試期間也是如此。我也到重點小學任教的同學處（也修大法）借閱自
編作文教材、試卷并借鑒經驗。
我的作文教學得到了校長、老師、家長們的認可，學生也越寫越順手。可有誰知道
這后面的付出呢？我結合課本大綱要求和借鑒別人的經驗自己調配了作文訓練，一
學期9次大作文，平均每兩周小作文、隨机作文，學生自愿寫的作文；56個學生，作
文的初稿、校稿、正稿，三遍下來就是一百多篇；為了激發寫作興趣，事前准備、
參觀、模型、范文准備；為了調動學習積極性，評比、選評貼出优秀、進步作文、
發獎兩年下來，每個學生都有了几本自己的作品匯集。當中午下了班在辦公室、晚
上在台燈下、節假日，我都經常在批閱作文，每當我感到受不了了，心想：“算了，
簡單點。”腦子中又想起師父的話：“難忍能忍，難行能行”，我就又打起精神繼
續認真地做下去。（當我2000年元旦被關在看守所時，正逢期末考試，孩子們在作
文中傾訴了對我的思念，感動了學校的同事、家長、我的家人甚至警察。）
修煉后，無論是上公開課，大小考試，我一律用平靜真實的心態對待。從不搞什么
“事前啟發”之類的東西，并告訴孩子們：“真就是說真話，辦真事，做真人”。
結果班上的平均分反而從過去全年級的倒數第一上升到正數第一，那是孩子們和我
辛勤付出的真實體現。
（三）課外活動
都市繁華的街道，父母繁忙的工作等等原因，使孩子們很孤獨，精神生活空虛，整
日里与電視、游戲机玩具為伴。當我給他們講我自己小時候和伙伴們盡情玩樂的一
件件很平常的事，他們就象听天方夜譚一樣。
我盡量克服工作与家庭的矛盾，調整時間每周搞課外活動，丰富他們的生活，盡力
使他們童年如花的歲月能丰富多彩。帶著他們在游戲中品嘗生活的美好、朋友之間
合作的美好、大自然一花一木的美好。野炊活動、看誰手儿巧、打水槍、游泳、都
江堰一日游、集體過生日、去公園集體做游戲、排舞蹈、看望生病的同學、到同學
家中互訪、踏青。那一張張照片留下了一份份美好的回憶；那一篇篇作文中記載了
他們幸福充實的生活。（在監獄中，孩子們托親人帶話，他們等著我，等老師回去
后還能帶他們出去玩，他們還想看到笑眯眯的老師。）
3、 最后一課
在這濁世的洪流中，在“佛光普照”下，我有幸与第三個班的孩子結下了深深的善
緣，但是，因為江澤民對法輪功的迫害，我沒有机會再教他們了。
2000年元旦前一天，我鄭重地把所有的作文發給孩子們后，告訴他們：“今天可能
是老師給你們上的最后一堂課了。”孩子們愣住了，同聲問：“為什么？”當孩子
們听說我要去北京證實大法，為師父、為死難的同修討回清白時，全班都哭了起來。
不是不要我去，而是怕老師被邪惡之徒打死，再也不能相見；他們卻都忍住哭泣，
回家后盡管雙眼紅腫，也沒告訴家長原因，為的是他們承諾守住這個消息，以便我
能順利到達北京。在元旦篝火晚會上，當我帶著儿子出校門買水時，不經意中回頭
卻發現全班學生都悄悄地跟在我身后也出了校門，當我正想批評他們時，班長卻說：
“老師，你現在就要走了嗎？”原來他們以為我即將离去，想要送送我。
當我元月被關在看守所時，有關人員要家長、學生与我“划清界限”，一些學生卻
跑到看守所來看我，雖未見上面，他們也告訴警察：“我們想看老師，我們老師是
好人，叔叔放了她吧。”家長也告訴我：“我們大人不敢來，小娃娃總不能把他們
也關起來吧。”
當我被關在家中不准出門時，几十個孩子來看我，他們不好意思說想我，卻坐了半
天怎么勸也不愿走。我靜靜地看著他們和我的儿子一起在院子中玩耍，只說了一句：
“你們要記住，法輪大法好，修煉人跟劉老師一樣都是好人。”孩子們點頭說記住
了。
當我流落在外時，碰到家長和學生（那時他們都上初中了，好多都比我高，好象一
下長大了），他們要我到家中住，拿錢給我。我謝絕了，告訴他們，“我們師父這
樣對我們說‘我什么也不要你們的，我只要你那顆向善的心。’”一位家長感嘆道：
“你不能教他們了，揚儿哭了好多次，那天還在說想你。我們以前哪有時間管孩子，
全靠你了，送你什么還都不收。如果社會有30％的人象你們這樣，那社會風气就扭
轉過來了。”
當我在勞教所絕食生命垂危家人來看望時，泣不成聲地說：“你以前教的學生從浙
江打來几次電話問老師好，其他學生想一起來看你，上面不准，他們寫了封信叫我
們帶給你。他們說‘劉老師，我們想你！想你！’”
當人們從方方面面了解到我將福利院的孤儿接到家中，共度周末，為他們配眼鏡，
希望能給他們家的感受；我將學校所有發放的回扣、額外獎金用于幫貧困生交學費
或班費；我將父母离异的孩子或無人照看的孩子接到家中；我曾為了把一位突發腦
溢血的（不是本班的）學生及時送到醫院贏得生命最寶貴的5分鐘，而跑斷了高跟鞋；
我利用假期免費為學生補課；我拒收家長任何財物當他們探知了我在被迫害時還是
無怨無恨地用一顆善心來看待一切時，他們終于一點點的改變了。
如果不是這場邪惡的迫害，我會將所做的一切划入人生的過去，永遠也不會對世人
甚至我的家人展開，因為大法弟子所做的一切不求名、不求利，做好這一切只是我
自己應該做的。
佛家講緣分，我珍惜一切緣分，親緣、師生緣、朋友之緣、相遇之緣，但無論与你
是善緣還是惡緣，我都不會放在心上，只是希望你不要破坏大法，否則將會結下很
惡的因緣，你永遠償還都償還不了。
這篇心里話語早想傾訴，但一直耽誤下來。直到那一天突然听到一則消息：“一個
小學生檢舉一貼真相資料的大法學員導致他被抓”時，我頓時心痛得要裂開似的。
想一想吧，是誰把仇視大法、敵視好人的惡念种進孩子幼小的心靈中的？是誰把迫
害善良人的罪行禍及到孩子身上的？——是江氏政治流氓集團利用宣傳工具制造的
惡毒謠言。孩子是純洁而無辜的，在歷次國內制造的政治運動中他們所受到的傷害
是最無辜的，因為他們人生的初航被扭曲了航線，歷史的教訓還不足以警醒嗎？
讓我們共同為孩子們開創一個純淨的環境，讓他們正确地選擇美好的人生之路！
寫在后面的話：
當我第一次被抓時，教委張主任稱：“說啥真話嘛！”一位學法輪功的同學被活活
打死時，而我听到學校一主任竟說：“死了還不是死了，死個人算啥子。”2002年
春節，當我被關在家中，教委在封我的窗戶時，鄧局長告訴我：“現在什么年月了，
還分什么‘善惡’，就這兩個字把你害了。”我惊呆了，人不分善惡，那与動物有啥
區別。人不應該善良地活著嗎？
懇請那些曾受益于大法的教師們，敬請那些善良的同行們，把你們親身了解到的修
煉人和大法的真相選擇适當的時机，利用便利方式，講給孩子們听一听吧。讓他們
遠离欺世的謊言，心中記住法輪大法好！生命需要真善忍，那他們就有希望了。謹
以李洪志老師《洪吟》中一首詩，贈給每一位有緣之人。
做人
為名者气恨終身，
為利者六親不識；
為情者自尋煩惱，
苦相斗造業一生。
不求名悠悠自得，
不重利仁義之士；
不動情清心寡欲，
善修身積德一世。(http://www.xinguangming.org)